1) Le Moyen Âge

• Charlemagne et l'empire carolingien.
  Couronnement de Charlemagne en l'an 800.

• Le temps des châteaux et des cathédrales.

• La vie dans les campagnes et l'essor urbain.

• L'affirmation du pouvoir royal et la formation du royaume de France.
  Hugues Capet, roi de France : 987; Saint Louis; Jeanne d'Arc

1.1) Charlemagne et l'empire carolingien (VIIIe - Xe s. ap. J.-C.)

• Charlemagne (742-814), re-créateur de l'Empire romain d'Occident (800 à Rome);

• les grands traits de la "Renaissance" carolingienne: restauration d'un pouvoir politique fort, essor économique et culturel;

• une construction politique fragile, peu à peu ruinée par les querelles de succession au IX. s.

• Portrait de Charlemagne (texte, image)

• Carte de l'Empire carolingien et des États successeurs ( Francie, Lotharingie, Allemagne )

• Monuments carolingiens (Aix-la-Chapelle par ex.), oeuvres artistiques (manuscrits, orfèvrerie)

• Possibilité (en lien avec le français) de travailler sur des adaptations de la "Chanson de Roland"

1.2) Le temps des châteaux et des cathédrales (XIe - XVe s.)

Le système féodal

• un système mis en place pour faire face à l'insécurité régnant dans l'Europe du début du Moyen Âge: paysans et artisans se placent sous la protection d'un guerrier qui assure leur sécurité en échange d'une partie de leur travail; les guerriers de faible importance se placent eux-mêmes sous la protection d'un dignitaire plus puissant;

• un système pyramidal ⁴ reposant sur la fidélité des vassaux envers leur seigneur et sur la protection que celui-ci leur accorde ;

• une société faite de communautés régies par des lois particulières à chacune (les privilèges);

• un symbole de cette protection : le château fort.

• Images de châteaux forts (iconographie médiévale, état actuel)

• Images de scènes d'hommage du vassal au seigneur

• Textes (adaptés) sur l'hommage du vassal au seigneur et sur les droits et devoirs de chacun

• Possibilité de travailler (en lien avec le français) sur des légendes concernant les châteaux

L'économie médiévale

• une économie de subsistance, reposant sur l'agriculture (travail communautaire des paysans du village, selon le système de l'assolement);

• malgré famines et épidémies parfois catastrophiques (Grande Peste de 1348-1349 en Europe occidentale), une forte croissance économique, entraînant une croissance démographique et nécessitant la mise en valeur de terres nouvelles (défrichements);

• un artisanat actif, héritier des technologies antérieures et également novateur (invention du moulin à eau et à vent, par ex.)

• la part du commerce, très actif. marchés, foires, où on se procure ce que les productions locales ne peuvent fournir (épices importées d'Orient, par ex.)

• Images de paysans au travail (tirées des calendriers des mois), schéma de l'assolement et de la division du ban communal

• Tableau montrant la croissance démographique médiévale (construction de graphiques)

• Images et textes évoquant les catastrophes démographiques (famines, épidémies), symboles de la précarité des conditions de vie

• Images d'artisans et de commerçants au travail, images d'enseignes professionnelles, noms des rues des centres urbains anciens

• Carte des grandes routes commerciales médiévales

L'Europe des cathédrales

• le rôle dominant de l'Église, qui rythme la vie sociale et hors de laquelle on est marginalisé (les Juifs par ex.) ;

• la christianisation de la société, marqué par le développement de la chevalerie ;

• l'importance des monastères, foyers culturels favorisant la circulation des idées (cf. expansion de l'ordre cistercien au XIIe s., dans tout le monde catholique) ;

• l'importance des églises, où se regroupent les fidèles lors des dimanches et des fêtes; la multiplication des chantiers de construction, mettant en oeuvre une technologie très avancée; l'éclosion architecturale romane et gothique ⁵, commune à toute l'Europe catholique; caractère très majoritairement religieux de l'expression artistique jusqu'au XVe s.

• Images de religieux, tenant la première place protocolaire lors des manifestations officielles.

• Images de l'adoubement d'un chevalier, textes sur la fonction du chevalier.

• Images d'églises de styles et de fonctions diverses (église paroissiale, cathédrale, église abbatiale au coeur du monastère, etc.).

• Carte de l'Europe des cathédrales, des monastères, des grands pèlerinages (les chemins de Saint Jacques de Compostelle).

• Possibilité d'écouter quelques extraits de musique médiévale.

• Possibilité de travailler ( en lien avec le français) sur des versions adaptées de fabliaux médiévaux ou de chansons de geste.

• Ce chapitre peut déboucher sur une étude des fondements communs de la culture européenne (cf. pro gramme d'éducation civique).

1.3) Le royaume de France

• une création des Capétiens, famille de grands féodaux d'Ile-de-France, avec Hugues Capet, proclamé roi de France en 987,

• une monarchie héréditaire (et non plus élective comme les Mérovingiens ou les Carolingiens), le fils aîné succédant à son père; un roi sacré au début de son règne, donc placé sous la protection de l'Église ;

• un roi placé au sommet de la pyramide féodale, donc garant du système ;

• les pouvoirs du roi: chef de guerre, source de la loi ( dans le respect des traditions du royaume), justicier suprême (idem), défenseur de l'Église (et donc tenu de respecter ses commandements) ;

• des rois rassembleurs de terres autour de l'Ile-de-France, d'où la lente construction du royaume le plus puissant d'Europe ;

• (éventuellement), une construction territoriale ponctuée par des conflits armés, notamment avec l'Angleterre (guerre de Cent ans).

• Images de rois de France : Hugues Capet, le créateur de la dynastie, Saint Louis (Louis IX), le roi médiéval idéal ; extraits adaptés de témoignages sur saint Louis.

• Images du roi exerçant ses fonctions.

• Images du sacre du roi.

• Carte du royaume de France, montrant les accroissements territoriaux.

2) Les temps modernes et la Révolution

• Les grandes découvertes; la Renaissance; les guerres de religions.
  Christophe Colomb en Amérique : 1492; Jacques Cartier ; François Ier ; Marignan : 1515; les châteaux de la Loire ; Léonard de Vinci ; Henri IV

• Louis XIV (1643-1715) et la monarchie absolue; la société française et l'art classique.
  Colbert ; Molière , . Versailles

• La Révolution française et l'Empire.
  Prise de ta Bastille. 14 juillet 1789; proclamation de ta République. 22 septembre 1792; Napoléon, empereur des Français : 1804

2.1) Le XVIe siècle

Les grandes découvertes

• la volonté de partir à la découverte du monde et surtout de régions estimées riches en produits précieux (or, épices), tout en diffusant le christianisme;

• le souci de découvrir de nouvelles routes commerciales évitant la Méditerranée dominée par les Turcs;

• les progrès de la construction navale et de la navigation maritime: des bateaux plus solides, guidés par des instruments plus précis (boussole et astrolabe);

• un mouvement dominé par les Espagnols (Ch. Colomb, Amérique latine) et les Portugais (Afrique, Indes, Brésil), imité ensuite par Anglais et Français;

• les Français à la découverte de l'Amérique : Jacques Cartier au Canada.

• Portraits de grands navigateurs: Colomb, Cartier, Gama, etc., . possibilité de recherches documentaires sur ces personnages

• Images de bateaux des découvreurs (caravelles, galions)

• Images de scènes de découverte

• Carte du monde connu à ta fin du XVe s. et à ta fin du XVIe s.

• Carte des grands voyages de découverte

La Renaissance

• un mouvement de retour aux sources de l'Antiquité gréco-romaine, tout en s'émancipant de l'influence de l 'Église;

• un mouvement culturel né en Italie, région où les rois de France pensaient avoir des droits politiques, d'où les guerres d'Italie menées, entre autre, par François Ier .,

• des manifestations artistiques centrées sur l'homme (et non plus exclusivement sur Dieu, comme l'art médiéval), d'où l'explosion de l'art profane ⁶.

• de grandes réalisations artistiques (peinture, sculpture) et architecturales (châteaux de la Loire).

• Images de châteaux ou de maisons bourgeoises, où on retrouvera des éléments décoratifs inspirés de l'Antiquité

• Images de peintures, montrant des sujets profanes ( la Joconde, par ex.)

• Portraits de quelques acteurs de la Renaissance : François Ier, L. de Vinci, etc.; possibilité de recherches documentaires sur ces personnages

• Possibilité d'écouter des extraits de musiques de la Renaissance

Les guerres de religion ⁷

• des guerres civiles (également en Allemagne), provoquées par la schisme protestant et l'impossibilité d'admettre qu'une partie des sujets d'un État pratique ouvertement une autre religion;

• un schisme lié à des querelles doctrinales : volonté de réformer les abus rencontrés dans l'Église catholique et de revenir aux sources de l'Évangile;

• des conflits qui s'achèvent en 1598 par un compromis politique: l'Edit de Nantes, qui accorde aux protestants la liberté de culte sous certaines conditions.

• Portraits des acteurs de la Réforme : Luther, Calvin

• Images montrant les abus à réformer (généralement des caricatures protestantes)

• Images montrant la guerre civile et ses atrocités (commises des deux côtés)

• Possibilité de traiter cette question en lien avec l'enseignement de religion

• Portait d'Henri IV, le roi qui instaure la tolérance religieuse

2.2) Louis XIV et la monarchie absolue

Louis XIV

• les fondements de la monarchie absolue: un roi (législateur, justicier, chef de guerre, protecteur de l'Église) gouvernant son royaume avec une administration nommée par lui (et non plus des vassaux héréditaires);

• le royaume le plus puissant d'Europe, ayant acquis de nombreux territoires (Alsace, Roussillon, Franche-Comté), défendant ses frontières avec des forteresses modernes (rôle de Vauban);

• une volonté d'affirmer l'autorité royale par des constructions grandioses: Versailles, où est rassemblée (et surveillée) la grande noblesse.

• Portrait de Louis XIV et de quelques-uns de ses ministres ( dont Colbert - possibilité de recherche documentaire sur ce dernier )

• Images de Versailles: les réalisations architecturales et décoratives, la vie à la cour

• Carte du royaume de France, de ses accroissements et des forteresses qui le défende

• Exemple de Neuf-Brisach

Les Français sous la monarchie absolue

• une société très hiérarchisée : clergé, noblesse, bourgeoisie (en pleine enrichissement), artisans, paysans

• des critiques de plus en plus nombreuses au XVIIIe s., les privilèges traditionnels se vidant de leur sens: l'action des Philosophes revendiquant davantage de libertés individuelles, face à l'autorité du roi et de l'Église.

• Images des Français et de leur diversité sociale, avec ses contrastes

• Portraits de quelques acteurs de la contestation sociale et politique (Voltaire, Rousseau), possibilité de recherches documentaires sur ces personnages

• Extraits (adaptés) de textes critiquant le système socio-politique

L'art aux XVlle et XVIIIe s.

• le classicisme: un art inspiré par l'Antiquité gréco-latine ( cf. décors architecturaux);

• l'influence française à travers l'Europe: la diffusion du modèle de Versailles et de la langue française;

• quelques aspects de la littérature française classique.

• Images de quelques grandes réalisations classiques françaises (pourquoi pas quelques exemples régionaux, comme les palais des Rohan à Strasbourg et à Saverne? ), à rapprocher de transpositions du modèle versaillais (châteaux en Allemagne ou en Autriche, Saint-Petersbourg, Washington)

• Possibilité d'écouter des extraits de musique classique et baroque, pour montrer le caractère européen de cette musique (Lully. Bach, H�ndel, Mozart, etc.)

• Possibilité de travailler sur des extraits d'oeuvres littéraires classiques : Molière, La Fontaine, etc.

2.3) La Révolution française et l'Empire (1789-1815)

Aux origines de la Révolution

• des critiques sociales et politiques de plus en plus nombreuses au XVIIIe s., avec les Philosophes (Voltaire, Rousseau) qui contestent la société de privilèges héritée du Moyen Âge (cf. § 3.2);

• des finances royales très déficitaires, en raison de l'anachronisme d'un système fiscal peu rentable, frappant surtout le Tiers État et dont tout le monde politique réclame la réforme (d'où la convocation des États généraux au printemps 1789);

• une crise économique grave, liée aux mauvaises récoltes de 1788.

• Images montrant les injustices fiscales

• Images montrant la misère des couches populaires ( émeute de la faim à Paris )

Les réformes de la Révolution

• la prise de la Bastille, événement symbolisant le déclenchement de la Révolution ⁸,

• la proclamation des Droits de l'homme ⁹

• le fin des privilèges (4 août 1789), d'où la réorganisation politique, administrative et judiciaire de la France, avec la mise en place d'un système centralisé et uniformisé (les départements, le système métrique );

• la proclamation de la République (2 septembre 1792) ¹⁰

• Image de la prise de la Bastille

• Texte (ou extraits) de la Déclaration des Droits de l'homme

• Carte de la France administrative d'Ancien régime (provinces, généralités), à comparer avec une carte des départements; on pourra analyser la dénomination des départements (liés à des reliefs ou à des cours d'eau), qui marque bien la volonté de réforme des révolutionnaires

• Images de l'émeute du 10 août 1792 (chute de la monarchie) et de symboles de la République révolutionnaire ( devises, bonnet phrygien, etc.

• Tableau comparatif dès anciens poids et mesures et du s. système métrique (possibilité de travail en lien avec les mathématiques)

Guerre et Terreur ¹¹

• un régime républicain qui se radicalise sous la pression des Jacobins, partisans de la création d'une France nouvelle (symbolisée par le calendrier républicain), voire de l'extension des idéaux révolutionnaires aux pays voisins ;

• l'opposition croissante d'une partie de l'opinion qui n'accepte pas les réformes les plus radicales (en particulier en matière religieuse), d'où les soulèvements armés, notamment dans l'Ouest (Chouans bretons et normands, Vendéens);

• l'hostilité des monarchies européennes qui craignent la contagion révolutionnaire, d'où la guerre à partir d'avril 1792 qui nécessite l'enrôlement de "volontaires".

• la politique de la Terreur (1793-1794), incarnée par Robespierre et visant à dissuader toute opposition au nouveau régime.

• Images de chefs révolutionnaires ( Danton, Marat, Robespierre ), possibilité de recherches documentaires

• Le calendrier républicain, symbole de la volonté de rupture avec l'Ancien Régine ; possibilité de calculer des dates d'aujourd' hui

• Images de révoltés chouans ou vendéens

• Image de l'exécution de Louis XVI, symbole de la volonté des Jacobins de rompre définitivement avec te passé

• La "Marseillaise, chant de guerre de l'Armée du Rhin", hymne créé en 1792 pour exalter l'enthousiasme révolutionnaire

Napoléon 1er et l'Empire

• un général qui réorganise la France après 10 ans de Révolution (Code Napoléon, Concordat);

• une France dominant l'Europe et annexant des territoires ( 130 départements en 1810), au prix de guerres presque ininterrompues;

• une tutelle remise en question par les défaites de 1812-l8l5 ¹².

• Images de Napoléon Bonaparte, pouvant introduire une recherche documentaire

• Symboles de l' Empire (aigle, abeille, couronne impériale)

• Carte de la France impériale et de l' Europe réorganisée

Notes

4 C'est dans ce cadre que se situe le statut juridique des serfs, paysans liés à la terre qu'ils cultivent.

5 Les différences entre style roman et   le gothique sont plus subtiles que la simple forme des voûtes et sont, en partie, liées à une évolution technologique,

6 Cet aspect philosophique et religieux est difficile d'accès: il faudra se limiter à la comparaison des sources d'inspiration d'une �uvre médiévale d'inspiration religieuse et d'une �uvre profane de la Renaissance.

7 Question souvent délicate à traiter, en raison du manque de culture religieuse des élèves et du caractère très ardu des questions doctrinales. Cette question a toutefois été maintenue en raison de la référence implicite à l'intolérance et à la tolérance, cette dernière étant érigée au rang de vertu civique.

8 Il est possible de commencer l'étude de ce chapitre capital par cet événement. que l'on expliquera ensuite par l'accumulation des problèmes évoqués au § précédent.

9 Document à étudier en lien avec le programme d'éducation civique.

10 Cf. note ci-dessus.

11 A-t-on le droit d'occulter cette époque de la mémoire française, qui, par ailleurs, peut déboucher sur l'amorce d'une réflexion à prOpoS du totalitarisme ?

12 L'apogée puis la dissolution de l'Europe napoléonienne permet de montrer la fragilité d'une construction politique reposant uniquement sur la force et la conquête militaire (à opposer à la construction européenne contemporaine).

13 Possibilité de rapprocher cette partIe de l'éducation civique (étude des institutions politiques actuelles), par comparaison avec la situation d'aujourd'hui.

14 Il est évident que cette partie sera traitée en lien étroit avec le programme de Géographie.