La
bande dessinée naquit en Suisse, en 1827. Rodolphe Toppfer en
sera le précurseur avec L'histoire de Mr Vieux-bois ainsi
que 6 autres albums. Déjà, ces feuilletons dessinés
étaient composés de rangées d'images ayant des
formats différents et contenant des bulles. En France, c'est
en 1889 que Georges Colomb, dit Christophe, donnera naissance à
La famille Fenouillard.
Par contre, la première BD française à utiliser les bulles, ou phylactères, ne paraîtra qu'en 1925 avec Zig et Puce d'Alain Saint Ogan. Depuis 1970, il y a un considérable développement de la narration figurative, que ce soit pour la BD, l'illustration, le dessin humoristique, l'information ou encore la publicité.
La bande dessinée a longtemps été considérée comme un support facile et sans consistance pour les enfants. On n'oublie trop souvent que la BD, qu'elle soit narrative, linéaire ou classique, reste toujours une textualisation, fût-elle en images. Or, notre réflexion porte sur l'intérêt pédagogique de la Bande Dessinée. A ce sujet les instructions officielles incitent à utiliser différents supports de lecture et différents inducteurs d'écriture pour familiariser les enfants avec l'écrit.
Après avoir défini à quelles fins éducatives nous désirons utiliser la BD, nous expliquerons plus précisément son mode de fonctionnement et nous verrons en quoi la Bande dessinée, que nous appellerons BD par commodité, est un support complexe dont le codage contient une part importante de la sémantique. Pour que l'élève accède au sens il lui faudra comprendre ces codes. En liaison avec la technique, nous examinerons comment la BD se rapproche, ou se différencie, des autres genres narratifs ayant recours aux images, tels que le cinéma, le roman photo, le dessin animé ou encore l'album. Enfin, nous proposerons les préparations, réalisations et conclusions de projets menés dans les classes où nous sommes intervenus.